班主任專業化成長理論與工作技能訓練

top 在學校教育工作中，班主任及其工作復雜而艱辛、神聖而崇高，歷來備受關注。在我國，班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者和管理者，是班集體建設的指導者，是學生思想道德建設和心理健康教育的引導者，是實施素質教育和創新人才培養的重要力量。 教育部頒布的《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中明確指出︰“加強中小學班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把加強和改進未成年人思想道德建設的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。”在教育實踐中，一個所謂的“差班”、“亂班”，憑借班主任認真負責的工作態度、深入細致的工作作風、恰到好處的工作方法，可以轉變成“好班”、“優秀班集體”。班主任工作的質量，在很大程度上決定著一個班的發展水平和方向，影響著班級學生的成長成才。同時，班主任會讓自己心理更年輕，工作更富有激情，為人處事更富有理性，對學生、對家庭更富有愛心和責任心。 班主任工作是塑造心靈的工作。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過︰“教育，首先是關心備至地、深謀遠慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”班主任要想真正做到充滿關愛、富有智慧，且有責任心，以便把學生培養成為德、智、體、美等方面全面發展的、具有初步創新精神和實踐能力的人，就必須具備較高的專業素養和專業技能，就必須走專業化發展之路。 班主任專業化發展包含三個方面的內容，即專業實踐能力、專業科研能力和專業反思能力。其中，專業實踐能力是指班主任對班級學生發展狀況、教育目標及內容的準確把握，對豐富的教育情境的駕馭，對具體問題的靈活處理，對教育方法手段的有效運用；專業科研能力是指植根于教育過程，對班級教育活動進行探究與思考；專業反思能力是指對自身工作的自我審視和分析。 班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。各級各類學校班主任，既要接班主任工作規律開展班級工作，又要形成相應的班主任工作技能。據調查，目前我國中小學許多年輕教師，“不願當班主任”、“不能當班主任”現象嚴重，“不願當班主任”並不可怕，可怕的是“不能當班主任”，因為他們還沒有具備班主任的基本素質和能力，這就要求高等師範院校必須加強教師教育專業學生的班主任工作理論教育與技能訓練，促進班主任的專業發展，縮短教師教育專業學生的工作適應期。 《班主任專業化成長理論與工作技能訓練》基于我國中小學班主任隊伍建設和高師教師教育專業學生之需而編寫，在編寫中，遵循以理論分析為出發點，以技能訓練為落腳點，且輔之以案例分析的思路，注重理論聯系實際，力求達到知行統一、學以致用之目的。望本書能夠為班主任的專業化成長提供有益的幫助。