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ir.lib.ntnu.edu.tw並且把教師自我效能定義成三個. 不同的向度( .... 二、學校情境因素：學校地區、學校 規模、學校成立時間…等.瀏覽：1473 -
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ir.lib.ntnu.edu.tw學校規模被視為是一種生態特徵，可能是一種間接的因素，會促進或者削弱. 既存的現象，影響學校 .... 二、學校文化. 本研究定義參考Schein（1985）的文化層次理論，將學校文化定義為學校成.瀏覽：991
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衍生學校規模過小的問題，將導致教育投資使用效益偏低，進而產生教育資源浪. 費的情形學校 ...... 果與教育部統計處統計資料中定義小規模學校在國小部分區分6 班以下與7-12 班. 兩類，其中6 ......
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九人為原則，並由臺北市政府教育局（以下簡稱教育局）視學校規模大小及教師授課時數增減教師 .... 明定學校幹事、助理員、管理員及書記按班級規模核予員額之班級規模定義係指國小總班級數 ......
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學校行政領域所接受；學者雖對願景的定義的界定不盡相同，但都共同認同組織. 及學校應提出願景的必要性， .... 依「學校規模」將學校依班級數分為大型學校（49班以上）、. 中型學校（25-48班）、 ......
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2010年11月12日 - 四、國小教師所處之「學校規模」，對於校長創新領導的認知具有顯著的影響性。 五、 國小 ..... Creative Leadership)，將創新領導定義為：透過創新性的行動引入有助益的架構，....
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