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![學生學習評量的方法]()
cfd.csmu.edu.tw有能力發展有效的同儕評分程序; 有能力與學生及其他人溝通評量結果; 有能力辨別 ... 研究的目的是為了解決研究目的及待答問題; 評鑑的目的是在於進行價值判斷， ...瀏覽：858 -
![國立臺灣大學 教學資源網-[政大] Rubrics：教師評量學生作業的好幫手]()
ctld.ntu.edu.tw[政大] Rubrics：教師評量學生作業的好幫手 文章來源：http://ctld.nccu.edu.tw/ctld/?p=1496 老師或TA們都曾有過同學前來質疑成績給與標準的經驗，以及各種來自學生關於成績評量的疑問，相信在每個老師或TA們心目中，都期盼著有一個公平公正的評量工具，能讓 ...瀏覽：1243
![國立臺灣大學 教學資源網-[政大] Rubrics：教師評量學生作業的好幫手](https://www.iarticlesnet.com/pub/img/site/s_50.jpeg)
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![[KING] Angela 雙面發熱鋰電暖手寶](https://www.iarticlesnet.com/pub/img/article/58960/1408441418566_s.gif)
瀏覽：1227
日期：2025-05-21
課程簡介 課程主要目的在於打破評量就是要使用紙筆測驗的迷思概念。透過介紹各種不同的評量方式，讓學生擴展眼界，並學會實際使用他們進而自行依據教學目標設計自己的評量方式。教學目標 理解多元智慧論的內容。...
瀏覽：957
日期：2025-05-26
亞洲大學由蔡長海教授與林增連先生共同創辦，前身為臺中健康暨管理學院，於民國90年設立，94年改名為亞洲大學。我原任教於美國伊利諾大學芝加哥校區名譽教授，應聘擔任創校校長，全力投入校務經營。...
瀏覽：1046
日期：2025-05-22
教學是師生共同參與而產生交互影響的動態過程；而評量則是運用科學方法和技術，蒐集有關學生學習行為及其成就的正確資料，再根據教學目標，就學生學習表現的 ......
瀏覽：957
日期：2025-05-25
二）多元化教學評量的類型 多元評量係指評量的取向豐富與多變，相對於單一取向評量方式。以下大致分為紙筆測驗、實作評量、檔案評量、動態評量、自陳評量等部分 ......
瀏覽：1111
日期：2025-05-25
依據教學歷程和評量目的來區分. 1.教學前評量（安置性評量）. 2.教學中評量（形成性評量；診斷性評量）. 3.教學後的評量（總結性評量）. ▫ 依據解釋評量結果的方式區分....
瀏覽：557
日期：2025-05-21
一、多元評量的意義. 以Gardner的多元智能理論為基礎所引申出的多元智能教學及多元智能評量，是指教師可以讓學生多元的表達其對學習內容的感受和接受方式， ......
瀏覽：1369
日期：2025-05-22
因此，教育部積極倡導改變傳統評量. 方式，將多元評量積極落實於課堂教學，以符合. 適性化、個別化及多元化的理念，以期評量方式. 的改變能帶動教師改變課堂上 ......
瀏覽：352
日期：2025-05-28
實，我們期待的只是希望能讓孩子有個能真正讓他們展現能力的評量方式，. 他們要的不是特權，而是平權(林素貞，民89)。因此多元評量就成為身心障. 礙學生在教學評 ......
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